miércoles, 24 de abril de 2013

Clase de Yulieth Lee


PLAN DE CLASE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE MONTERIA
GRADO:5°
Docente en formación: Yulieth Yaneth lee
CONTENIDO TEMÁTICO: Elementos nocivos para mi cuerpo y desarrollo.
COMPETENCIAS: Comunicativa, Interpretativa, propositiva, temporo –espacial.
ESATANDAR: Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos, y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías
LOGRO: Reconozco los efectos nocivos para mi cuerpo el  exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.
INDICADOR DE LOGRO: 
* Expreso la importancia que posee realizar un bueno estilo de vida y buenos hábitos de salud   para mantener un cuerpo sano.
* Reconocer la importancia del no consumo de elementos nocivos para la salud mantener de mantener un cuerpo y una mente sana.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA.
¿Cuáles serian las ventajas y desventajas del consumo de alcohol, tabaco, drogas y cafeína para mi cuerpo y desarrollo?
PREGUNTAS PROBLEMICAS
 ¿Qué estrategias se pueden implementar para concientizar del perjuicio que trae el consumo de  alcohol, tabaco, drogas y cafeína?
¿Cuáles son los perjuicios que trae el consumo de alcohol, tabaco, drogas y cafeína?  

ACTIVIDADES BASICAR COTIDIANAS 
Saludo.
Oración.
Revisión del aseo personal.
Inculcar valor (el valor del respeto)

AMBIENTACIÓN.
Se realizara la dinámica “Era una Sandía Gorda Gorda Gorda…”
Era una sandía gorda gorda gorda
Que quería ser la más bella del mundo
Y para el mundo conquistar..
Zaz zas comenzó a esquiar (1)
Era una sandía gorda gorda gorda
Que quería ser la más bella del mundo
Y para el mundo conquistar..
Zaz zas comenzó a esquiar
Plaf plaf comenzó a nadar (2)

VERIFICACIÓN PREVIA.
En este momento a los estudiantes se les presentara un video que se llama “Alcohol, tabaco y drogas en los adolescentes” http://www.youtube.com/watch?v=0qE3Ux3S60o
Seguido de esto, se va a socializar el mensaje del video las desventajas que posee en consumo de alcohol, tabaco y drogas.
Ahora de afianzara los estudiantes un poco, mas a los estudiantes sobre el tema.


TABACO, ALCOHOL, DROGAS Y CAFEÍNA
¿QUÉ ES UNA DROGA?
Una droga es una sustancia química, natural, semisintética o sintética que, al disolverse en la sangre, puede actuar sobre el cerebro y modificar el comportamiento de las personas, produciendo manifestaciones de dependencia y/o abuso.
Según sus efectos, las drogas se clasifican en:
Depresoras (alcohol, opiáceos, barbitœricos).
Estimulantes (café, tabaco, cocaína, anfetaminas).
Alucinógenas (cannabis, LSD, drogas sintéticas).
Las drogas se pueden consumir por diferentes vías: aspiración, inhalación, ingestión e inyección.
La interrupción brusca del consumo de algunas drogas (alcohol, opiáceos) provoca un síndrome de abstinencia, que será leve o intenso, en función del grado de dependencia física existente.
El consumo habitual de algunas drogas provoca primero dependencia psicológica (deseo de consumo) y, más tarde, dependencia física.
LA DEPENDENCIA. ¿QUÉ ES?
La dependencia es la necesidad que tiene un individuo de consumir una determinada droga a pesar de los efectos adversos que le ocasiona. Esta necesidad aparece cuando el uso de la droga ya ha producido cambios fisiológicos en el individuo.
Todas las drogas pueden crear dependencia psicológica y/o física. Cuando existe dependencia física, la falta de droga, provoca un síndrome de abstinencia, que consiste en una serie de alteraciones físicas y psicológicas, que son percibidas como desagradables.



HABLEMOS DE DROGAS
El Tabaco
El tabaco es la hoja de la planta Nicotiana tabacum que, después de un proceso industrial, se hace apta para ser fumada en forma de cigarrillo, cigarro o pipa. Fumar es un tipo de dependencia. Y el tabaco, una droga.
La diferencia entre el tabaco y el resto de las drogas es que el tabaco no modifica el comportamiento de las personas que lo consumen. Por ese motivo está socialmente aceptado. Pero sigue siendo una droga, capaz de crear dependencia psicológica y física.
Desde el punto de vista del fumador, este consumo es placentero, relajante, reafirma su personalidad y, adicionalmente, está socialmente tolerado. Desde el punto de vista de la salud, los problemas más graves que provoca el tabaco se deben al alquitrán, que afecta principalmente el aparato respiratorio y puede producir o favorecer la aparición del cáncer.
Las enfermedades pulmonares obstructivas crónicas (enfisema, bronquitis crónica...) y las enfermedades cardiovasculares (infarto, hipertensión, angina de pecho...) se deben a los efectos del monóxido de carbono y las sustancias irritantes que se encuentran en el humo del tabaco. Concretamente, el riesgo de sufrir un infarto de miocardio es triple en los fumadores respecto a los no fumadores.
Debido a la dependencia que les ha creado la nicotina, los fumadores no consiguen dejar este consumo tan fácilmente, aun siendo conscientes de los efectos nocivos del tabaco.

Además de ser perjudicial para quienes lo consumen, el tabaco es una droga que afecta incluso a quienes no la consumen directamente: los fumadores pasivos. Son aquellas personas que, no siendo fumadoras, aspiran el humo del tabaco de los fumadores. Estas personas están expuestas, también, a sufrir algunas de las enfermedades producidas por el tabaco.
LAS ENFERMEDADES MÁS FRECUENTES DEBIDAS AL TABACO SON:
Cardiopatía isquémica-coronaria.
Arteriosclerosis.
Enfermedades respiratorias, agudas y crónicas.
Cáncer del aparato respiratorio, digestivo y urinario.
EL ALCOHOL
El alcohol es una sustancia que se encuentra en las bebidas alcohólicas. La intoxicación alcohólica va desde la euforia hasta la embriaguez. El consumidor habitual de alcohol puede convertirse en dependiente del alcohol, en enfermo alcohólico.
El alcoholismo es una drogodependencia como cualquier otra. Y puede generar también un síndrome de abstinencia, que se manifiesta en pequeños temblores por la mañana (que cesan al ingerir alcohol), náuseas, vómitos y ansiedad.
LAS ENFERMEDADES MÁS FRECUENTES DEBIDAS AL ALCOHOL SON:
Enfermedades hepáticas.
Enfermedades del aparato digestivo.
Enfermedades del sistema nervioso central y periférico.
Cardiopatías.
Accidentes de tráfico y laborales.
Suicidios.
Además, la dependencia de alcohol, no solamente es sufrida por el consumidor directo: sus cambios de carácter, problemas familiares, sociales, de trabajo, etc. afectan a todas aquellas personas que lo rodean.
El alcohólico representa también un riesgo para otras personas, pues bajo los efectos del alcohol, el alcohólico puede tener conductas de riesgo como conducir temerariamente. En el caso de mujeres alcohólicas embarazadas, el alcoholismo puede producir graves lesiones en el feto, como la subnormalidad.
El alcohol, igual que el tabaco, goza de mayor aceptación que el resto de drogas, al considerarse un hábito de consumo frecuente y extendido. No por ello, tabaco y alcohol dejan de ser drogas y comportan elevados riesgos de dependencia, como las drogas que trataremos a continuación.

OTRAS DROGAS
Hachís
Es la resina de cáñamo (Cannabis sativa). El hachís se fuma mezclándolo con tabaco rubio y liándolo con papel de fumar.
Fumar hachís distorsiona las percepciones proporcionando, según sus consumidores, sensación de placer o somnolencia. Su efecto se manifiesta con un aumento de los latidos del corazón, enrojecimiento de los ojos y sequedad de boca y garganta.
Esta droga es consumida fundamentalmente por jóvenes adolescentes. Pero sus efectos dificultan la concentración, el rendimiento intelectual y, parcialmente, la conexión con la realidad. Por estos motivos, su consumo se ha asociado a un síndrome antimotivacional que puede poner en peligro la responsabilidad del individuo que la consume.
ESTIMULANTES
Además del café y el tabaco, son drogas estimulantes la cocaína y las anfetaminas.
LA COCAÍNA
Es la sustancia activa que se encuentra en las hojas de la planta Eritroxylon coca.
Su efecto estimulante, que dura entre 15 y 60 minutos, produce en el consumidor una gran euforia y sensación de bienestar e importancia. Además, al anular la percepción del cansancio físico y psíquico, el individuo que la consume sobrevalora sus propias capacidades.
Después de un consumo continuado, la cocaína puede modificar las percepciones de quienes la consumen, producir trastornos mentales y de memoria, depresión, agresividad y otros efectos negativos.
ANFETAMINAS
Son sustancias químicas, de laboratorio, derivadas de la efedrina, principio activo de la planta Ephedra vulgaris.
Generalmente, las anfetaminas se consumen en forma de pastillas y se administran por vía oral, aunque en algunas ocasiones se inyecten. Se emplean como estimulantes para aumentar el rendimiento físico y disminuir el apetito en curas de adelgazamiento. Las anfetaminas producen rápidamente dependencia y pueden ocasionar graves trastornos mentales, además de conductas agresivas y violentas.
Al intentar abandonar su uso, el individuo dependiente siente desánimo, pérdida de fuerza y depresión profunda que puede inducir de nuevo al consumo.
ALUCINÓGENOS
Son alucinógenos el cannabis, LSD y las drogas sintéticas se pueden obtener de plantas o fabricarse sintéticamente.
Los alucinógenos provocan tanto alegría y euforia como tristeza, pánico y depresión. Se trata de sustancias capaces de alterar las percepciones de los sentidos. Por ello, pueden ocasionar alucinaciones y distorsiones de la realidad.
Los efectos del LSD, la mescalina y la psilocibina son imprevisibles y representan un alto riesgo para la salud. Muchas veces sus efectos se confunden con enfermedades mentales tipificadas, como esquizofrenia y paranoia, entre otras.
OPIÁCEOS
Son sustancias derivadas de la planta del opio (Pappaver somniferum), que se han utilizado básicamente para el tratamiento del dolor, especialmente la morfina. La codeína, por su parte, se utiliza para combatir la tos.
Los opiáceos son, como el alcohol y los barbitœricos, drogas depresoras de las funciones del sistema nervioso central.
La heroína, sustancia semisintética derivada de la morfina, es una de las drogas ilegales que más problemas sociales y de salud pœblica provoca.La heroína suele administrarse por aspiración nasal o inyectada.
La heroína provoca una fuerte dependencia psicológica y física. Las primeras experiencias provocan una somnolencia agradable. Después de varias administraciones, la somnolencia da paso a la euforia y, durante 3 ó 4 horas, el adicto queda indiferente, aislado, percibiendo todo su entorno como perfecto.
DROGAS DE DISEÑO
Recientemente han aparecido una serie de sustancias sintetizadas químicamente de forma clandestina que se conocen como "drogas de diseño", entre ellas la más conocida es el extasis o MDMA.
Se trata de sustancias derivadas de anfetaminas que se consumen por vía oral y presentan unos efectos fundamentalmente psicoestimulantes, similares a los de las anfetaminas como aumento de la energía, euforia y disminución del sueño y del apetito.
Hasta el momento no existen evidencias suficientes para determinar que son sustancias para producir dependencia, sin embargo presentan una serie de complicaciones orgánicas por sus efectos estimulantes a nivel cardiovascular y neurológico; y psiquiátricas relacionadas con su toxicidad en diversas regiones del sistema nervioso central. Las manifestaciones más frecuentes tras su consumo son insomnio, disminución del apetito, sequedad de boca, náuseas, vómitos, sudoración, dilatación pupilar, tensión muscular, aumento de la presión arterial y palpitaciones.
clientes.entorno-digital.com/clientes/bayer/.../drogas.html

EXPERIMENTOS
Experimento #1 : la botella fumadora
  



¿Qué material necesitamos?
  • Una botella de plástico transparente de litro o litro y medio
  • El tapón de la botella o una tetina de biberón
  • Algodón
  • Un cigarrillo
  • Un recipiente hondo (de plástico, cerámica, etc.) para la base
  • Agua
  • Fósforos o encendedor
  • Cera o silicona
  • Un bisturí  o similar, o unas tijeras con punta punzante.
En la figura 2 podemos ver los elementos básicos a utilizar.

Pasos para realizar el experimento “La Botella Fumadora”
  1. Paso 1 Limpiar la botella y llenarla casi totalmente de agua.
  2. Paso 2 Introducir un algodón dentro del cuello de la botella de forma que el cuello de la botella quede totalmente taponado. Asegurar que no se moje el algodón.
  3. Paso 3 Practicar un agujero en el tapón de plástico de la botella con el cutter, procurando que se ajuste lo mejor posible a la forma y tamaño de la boquilla del cigarrillo. Si no disponemos de cutter lo haremos con un objeto similar que pinche y corte bien (navaja, cuchillo, tijeras…). En caso de optar por la utilización de una tetina de biberón en lugar del tapón de la botella: ampliar el agujero de la tetina de forma que en él se pueda introducir el cigarrillo. Introducir el cigarrillo (en el tapón o en la tetina) por el extremo del filtro.
  4. Paso 4 Cerrar la botella con el tapón. Si hemos utilizado una tetina, colocar ésta en el cuello de la botella (que hemos taponado previamente con el algodón)
  5. Paso 5 Procurar que al tapar la botella con el tapón o la tetina, la botella quede herméticamente cerrada. Para asegurar bien el cierre, especialmente si usamos el tapón de la botella, se deben sellar las juntas con cera (de una vela), silicona u otro material similar.
  6. Paso 6 Colocar la botella en el recipiente.
  7. Paso 7 Encender el cigarrillo y, seguidamente y de forma rápida, hacer un agujero en la base de la botella con la punta punzante de las tijeras.
  8. Paso 8 Dejar que la botella vaya “fumando” el cigarrillo y cuando éste se haya consumido por completo, quitar el tapón o la tetina y observar lo que le ha sucedido al algodón y qué ha quedado dentro de la botella.

Detalle del algodón al desenroscar el tapón de la botella. El color amarillo de los productos del cigarrillo predomina sobre el blanco algodonoso.

Estado del algodón al sacarlo de la botella. ¿Quién retiene estos elementos nocivos en nuestro cuerpo?
¿Qué conclusiones sacamos?
Completar conjuntamente las preguntas post-experimento que figuran a continuación:
Fecha de realización del experimento:

¿Quiénes participan en el experimento?:
Conclusiones de tipo sanitario
  1. ¿Qué le ha pasado al algodón?
  2. En este experimento ¿qué representan el algodón y la tetina/tapón?
    El algodón representa……
    La tetina/tapón representa……
  3. ¿Qué ha quedado dentro de la botella? 
  4. ¿Qué relación hay entre lo observado en el experimento y el fumar de una persona? 
  5.  En base a lo observado en el experimento ¿de qué forma fumar tabaco puede dificultar el proceso de la respiración de una persona?
  6. ¿Deberían los paquetes de cigarrillos proporcionar la información sobre todos los ingredientes que componen el tabaco y el humo del tabaco?
    NO  SÍ ¿Por qué motivo?
EXPERIMENTO #2
En este el estudiante observara un experimento realizado en México sobre el perjuicio del consumo de bebidas alcohólica.

EXPERIEMENTO# 3
En este experimento los estudiantes verán un video de las consecuencias del uso de las drogas y al finalizar de verlo deberán realizar un comentario del mismo.

TAREA PROBLEMICA.
En grupo de 3 integrantes crearan un video clip, para concientizar a las personas sobre el abuso que trae el consumo de alcohol, taba

Clase de Luz Adriana Quinto


PLAN DE CLASE

FABRICACIÓN Y SEPACIÓN DE MEZCLAS
PRESENTADO A: LIC. JULIO PAEZ GARCIA
METODOLOGIA: LABORATORIO
PRESENTADO POR: LUZ ADRIANA QUINTO GÓMEZ
GRADO: 5°
ÁREA: CIENCIAS NATULARES
TEMA: FABRICACIÓN Y SEPARACIÓN DE MEZCLAS
COMPETENCIAS BÁSICA: Argumentativa, Propositiva, Interpretativa
COMPETENCIAS INSTITUCIONALES: Axiológica Ciudadana, Lúdica Comunicativa, Laboral Pedagógica, Tiempo Espacial, Científica Investigativa.
DIMENSIONES: Cognitiva, Procedimental, Valorativa, Comunicativa, Interpersonal.
ESTANDAR: Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
LOGRO: Identificar y comparar diferentes tipos de mezcla y su separación.
 INDICADOR DE LOGRO:
·         Compruebo la posibilidad de mezclar líquidos, sólidos, gases.
·         Propongo y verifico diferentes métodos de separación  de mezclas.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿De qué manera puedo utiliza la fabricación y separación de mezclas en la solución de problemas de los contextos que interactuó?


PREGUNTAS PROBLÉMICAS
·         ¿Cómo puedo utilizar mis conocimientos de mezclas en situaciones del diario vivir?
·         ¿Qué importancia tiene la fabricación y separación de mezclas en la vida de un ser humano?
INICIO
ABC: Se realizaran las siguientes actividades:
·         Llamado a lista
·         Oración
·         Organización del aula de clase
MOTIVACIÓN: Se realizara una reflexión  llamada “Adopción”, dónde cada niño dará su punto de vista al respecto de esta.
ADOPCIÓN
La maestra Debbie Moon estaba estudiando con su grupo de primer grado la pintura de una familia.
En la pintura había un niño que tenía el cabello de color deferente al resto de los miembros de la familia .Uno de los del grupo sugirió que el niño de la pintura era adoptado .Entonces, la niña del grupo dijo:”yo sé todo de adopciones porque soy adoptada”, Qué significa ser adoptado? , otro niño.
“Significa”-dijo la niña –“que tú crees en el corazón de tu mamá en lugar de crecer en tu vientre”
OBJETIVO: Obtener que los estudiantes identifiquen la fabricación y separación de mezclas.
VERIFICACIÓN PREVIA: Se realizaran unas preguntas claves acerca del tema para observar los conocimientos empíricos con que vienen los estudiantes.
·         ¿Qué es mezclas?
·         ¿Qué es fabricación?
·         ¿Qué es separación?
Después se compartir con el grupo las conclusiones que llegaron todos los estudiante del aula de clase y anotan las ideas principales.
MOMENTO MAGISTRAL: En el salón se organizaran grupos de seis que se les entregara diferentes materiales con ello harán una pequeña exposición sobre las propiedades de la materia, las cuales habían sido  abordadas en la clase pasada. En  estos grupos se presentaran diferentes ejemplos entre todos compararemos y analizaremos los conocimientos socializados.
PRÁCTICA SUPERVISADA: La actividad de práctica supervisada se empieza leyendo la pregunta problematizadora para ello debemos conocer las clases de materia y los métodos de separación de mezclas, los cuales  serán explicados por la maestra en sus respectivos ejemplos.
PARTE PRÁCTICA: Para esta los estudiantes necesitaran una guía de laboratorio.
FABRICAR Y SEPARAR MEZCLAS
EXPERIENCIA 1
1.    Agregar agua hasta la mitad en cuatro vasos.
2.    Agregar las siguientes sustancias en los vasos con agua
A.   En uno, dos cucharadas de sal.
B.   En otro, dos cucharadas de sal.
C.   En el tercero, dos cucharadas de aceite.
D.   En el cuarto, dos cucharadas de vinagre
3.    toma otro quinto vaso y pon dos cucharadas de sal y dos cucharadas de azúcar
4.    escribe en cada vaso el nombre del componente que agregaste.
 Agua + azúcar    agua + vinagre       agua+ sal          agua +aceite       sal+ azúcar.
5.    RESPONDE:
¿Qué observas al agregar  el vinagre y el aceite?
EXPERIENCIA 2
1.    Revuelve con una cuchara los componentes de cada vaso, hazlo durante varios minutos pará que se mezclen lo mejor posible.
2.    RESPONDE:
A.   ¿Se mezclaron de la misma manera los componentes de cada vaso?
B.   ¿Las mezclas realizadas son homogéneas o heterogenias?
C.   Deja reposar las mezclas por unos minutos.
D.   ¿Qué diferencia encuentra entre la mezcla de agua con vinagre y la de agua con aceite?
EXPERIENCIA 3
1.    Toma tres vasos que aun estén desocupados y prepara en cada uno nueva mezcla.
2.    Elige a tu gusto los componentes y el número  que desees mezclar como lo anterior.
RESPONDE:
A.   ¿Cómo se mezclaron los componentes de cada vaso?
B.   ¿Qué tipo de mezclan son homogéneas o heterogéneas?
PRÁCTICA INDEPENDIENTE: En casa realiza la siguiente experiencia.
EXPERIENCIA 4
1.    Coloca  todos los vasos de las mezclas en un lugar donde les dé el sol dejándolo durante días.
2.    Al cabo de tres días observa que ha sucedido con las mezclas.

RESPONDE:
A.   ¿Cómo continúan los componentes de cada vaso?
B.   ¿Qué sucedió en las mezclas que fueron hechas con agua?
C.   ¿En qué caso se produce la separación de componentes?
EVALUCIÓN: Los estudiantes con todas las experiencias hechas en clase les darán solución a la pregunta problematizadora y problémicas.
RECURSOS: fotocopias de las guías de laboratorio, tamiz, sal, recipientes de vidrio, vasos plásticos, cucharas, agua, azúcar, aceite, vinagre.



Clase de Lina Ospino


INSTITUCIÓN EDUCATIVA ECUELA NORMAL SUPERIOR MONTERIA


DOCENTE EN FORMACION: Lina Patricia Opino León
DOCENTE ORIENTADOR: JULIO PAEZ
COD: 048
GRADO: 3º
ASIGNATURA: Ciencias Naturales
TEMA: La brújula
ESTANDAR: •Verifico las fuerzas a distancia generadas por imanes sobre diferentes objetos.
COMPETENCIAS: Interpretativa, investigativa, comunicativa, propositiva.
LOGRO: Identifico cada uno de los puntos cardinales, para hacer buen uso de la brújula
INDICADORES DE LOGRO:
·         Reconozco  la importancia de la brújula
·         Identifico cada uno delos puntos cardinales
·         Explica por que es importante el uso de la brújula en nuestro entorno

PREGUNTA PROBLEMICA
¿Qué entiendes por brújula?
¿Cómo te ubicarías si te perdieras en un bosque?
¿Conoces  una brújula?
¿Te gustaría aprender a crear y usar una brújula?

1.     ACTIVIDADES A DESARROLLO 22
Los  estudiantes se motivaran al ver un video de cómo crear una brújula


2. DESARROLLO DE  LA CLASE:
Se les explicara a los estudiantes muy de tallada mente la importancia de a brújula y como se elabora una brújula dela siguiente manera:
La brújula es un aparato que sirve para orientarse, es decir, para encontrar los puntos cardinales. 
   La brújula siempre apunta al polo norte y se construye colocando una aguja imantada que puede girar libremente sobre un círculo con los puntos cardinales dibujados. Nosotros hemos hecho una brújula de distinta forma. Si quieres hacer una brújula simple sigue estos pasos.


3. ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN:
Luego de haber observado toda la explicación y los tips vistos en clases sobre como podemos elaborar una brújula en nuestros hogares se podrá tener conocimiento de cómo utilizar una brújula.
4. TAREA PROBLEMICA:
En casa explicarles a sus padres como elaborar  una brújula casera y su importancia

Clase de Shirley Valverde


PLAN DE CLASES
IDENTIFICACIÓN
Institución Educativa Cecilia de Lleras Sede santa Teresita
NIVEL: primaria
GRADO: tercero
AREA: ciencias naturales
DOCENTE EN FORMACIÓN: Shirley Andrea Valverde Sáenz 
TEMA: Estados de la materia 
ESTANDAR: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
ENTORNO FÍSICO: Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado.
LOGRO: Identificar los cambios que sufre la materia para así reconocer los estados de ésta (solido, líquido y gaseoso).
INDICADOR DE LOGRO: Identifica los cambios que tiene la materia como: cambios físicos y cambios químicos.
METODOLOGÍA: Por medio de un experimento los estudiantes conocerán los tres estados de la materia y los cambios de ésta.

INICIACIÓN DE LA CLASE
MOTIVACIÓN:
ABC: saludo, oración, llamado a lista, revisión del aseo personal y recomendaciones.
AMBIENTACIÓN:
Por medio de preguntas relacionadas con el tema pondré a pensar a los estudiantes y mirare sus conocimientos previos.
·         ¿Qué crees que es algo sólido?
·         ¿conoces algo que sea líquido?
·         ¿el hielo es líquido o solido?


DESARROLLO
Para el desarrollo de la clase primero se darán a conocer los conceptos del tema para que los estudiantes tengan conocimiento de esto, luego se hará un experimento con el cual se pondrá en práctica la teoría dada.

MATERIA: Se conoce como materia a todo lo que conforma el universo físico, ocupando un lugar en el espacio y susceptibles de poseer distintas formas, siendo percibida por los sentidos. Todos los cuerpos están integrados por materia, difiriendo entre ellos, su tamaño, su forma y su peso.
 ESTADOS DE LA MATERIA: La materia se presenta en tres estados o formas de agregación: sólido, líquido y gaseoso.
Los sólidos se caracterizan por tener forma y volumen constantes, esto se debe a que las partículas que los forman están unidas por unas fuerzas de atracción grandes de modo que ocupan posiciones casi fijas. En el estado sólido las partículas solamente pueden moverse vibrando u oscilando alrededor de posiciones fijas, pero no pueden moverse trasladándose libremente a lo largo del sólido.
Estado líquido: Los líquidos, al igual que los sólidos, tienen volumen constante en los líquidos las partículas están unidas por unas fuerzas de atracción menores que en los sólidos, por esta razón las partículas de un líquido pueden trasladarse con libertad, así se explica que los líquidos no tienen forma fija y adoptan la forma del recipiente que los contiene.
Los gases, igual que los líquidos, no tienen forma fija pero, a diferencia de éstos, su volumen tampoco es fijo, también son fluidos, como los líquidos. En los gases, las fuerzas que mantienen unidas las partículas son muy pequeñas, en un gas el número de partículas por unidad de volumen es también muy pequeño, las partículas se mueven de forma desordenada, con choques entre ellas y con las paredes del recipiente que los contiene, sus partículas se mueven libremente, de modo que ocupan todo el espacio disponible.

CAMBIOS DE LA MATERIA
Las propiedades de la materia pueden cambiar por la luz, la temperatura, la humedad o la interacción con otros cuerpos. Los cambios de la materia pueden ser de dos clases: cambios físicos y cambios químicos
CAMBIOS FÍSICOS
Son aquellos en los cuales cambian las propiedades de una sustancia, sin que se modifiquen su naturaleza y su composición. Ejemplo: el que ocurre cuando colocamos agua líquida en el congelador
CAMBIOS QUÍMICOS
Son aquellos en los cuales cambian las propiedades de una sustancia cambian y se modifica su composición y su naturaleza; es decir que se producen sustancias nuevas. Ejemplo: cuando quemamos un papel este se convierte en cenizas y humo, es decir deja de ser papel, su composición cambia y se producen sustancias diferentes.

Después de haber explicado la teoría a los estudiantes procedemos al experimento para así poner en práctica lo que aprendimos en la explicación.
MATERIALES: los materiales a utilizar son:
·         Hielo
·         Recipiente de metal
·         Mechero
·         Fosforo
·         Base para poner el recipiente.
Los materiales serán facilitados por el docente los niños observaran como se realiza el experimento.
PROCEDIMIENTO:
Poner hielo en el recipiente de metal, luego  se pone el recipiente en la base, después se encenderá el mechero pone  debajo para que con la temperatura el hielo pase a ser líquido y después pase a ser gaseoso.
PREGUNTA:
·         ¿Qué cambios observaron?

ACTIVIDAD EN CLASE:
En tu cuaderno explica cada uno de los cambios que observaste e ilústralos.
                                                                                                                                                   ACTIVIDAD DE FINALIZACIÓN
EVALUACIÓN: Por medio de preguntas identificare que aprendieron  del tema y si es necesario la retroalimentación.
·         ¿Cuáles son los estados de la materia?
·         Que es un estado líquido, da un ejemplo?
·         ¿Cuáles son los cambios de la materia?
·         ¿Qué cambios observaste en el experimento?

COMPROMISO:
Con ayuda de tus padres ilustra los tres estados de la materia.

BIBLIOGRAFÍA:
Los estados de la materia y sus cambios.














SHIRLEY ANDREA VALVERDE SÁENZ
LIC: JULIO CESAR PAEZ GARCIA
COD: 048
IV SEMESTRE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA